TICYE-edición2 .- ACTIVIDAD 2

·       TICYE_edicion2

Tareas de la Actividad 2

1. Comentar el post de otro cursante- (tan largo no me fue aceptado , con razón, como comentario ¿qué pensé al hacerlo?)

Respondiendo a las inquietudes de ALDANA TRABUCCI en sus 5 preguntas

http://evaluacionat.blogspot.com.ar/

Blog que me interesó por su presentación de diseño armonioso ,simple y concreto.

Sus preguntas motivan a reflexionar en el momento de la evaluación .-

De sus preguntas

1.- ¿cómo podemos lograr que los alumnos no se pongan tensos al momento de ser evaluados?

Comentas que ¨ a mi criterio es un parámetro de alto peso en el momento de la evaluación ya que repercute fuertemente en su desempeño al momento de responder. ¨

Coincido

El contexto que crearía sería un proyecto en el que las evaluaciones formen parte de un todo y que según la asignatura impartida, puedan convertirse las evaluaciones en lúdicas por ejemplo.Evaluar haciendo y jugando… en grupos por ej.De la misma surgirá la estrategia a seguir según asignatura,tema ,tiempos y demás.

Realizaría autoevaluaciones constantes (gran compañera del docente) evaluaciones en colaboracion entre los alumnos , alumnos - docentes , también grupales ,a lo largo del proceso que llevare el tema. Lleva más tiempo quizás pero llegan a la evaluación final con más seguridad para presentarse.. Y se deshace el mito de la nota de la evaluación y el promedio del que son adictos los alumnos.

En el intercambio colaborativo señalar los errores que aparezcan de uno , del otro y así optimizar la presentación.

Para que los alumnos no se pongan tensos deben llegar con los conocimientos afianzados y sabiendo en qué nivel están en el momento de la presentación.

El tutor presente con la guía , ayuda correspondiente ,opinando si fuera necesario.

NO lo dejaría a ¨control remoto ¨ aparecería en los momentos oportunos ( con preguntas )sin que sea tarde para la evaluación final.

Depende también de la materia a impartir con sus problemáticas diferentes .

Distinto es hacer un test ,monografía o dibujos para entregar…

2 .- Con respecto a la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje .

Mencionas: Según Barberá. en su escrito es si los docentes utilizamos la evaluación como aprendizaje, es decir, comprender a la evaluación no solamente como “evaluación del aprendizaje” sino también como “evaluación para el aprendizaje”. 

La evaluación del aprendizaje, aunque con distintos caminos , actitudes y actividades es algo conocido y experimentado año tras año por los docentes .

Me refiero a la evaluación acreditativa : mera recolección de datos que el alumno aporta.-

En la evaluación del aprendizaje se valora el rendimiento del alumno : siendo sumativa .

Difiere de la evaluación para el aprendizaje que es formativa.

Ésta se convierte en herramienta de enseñanza :desarrolladora de estrategias, con la que tanto docentes como alumnos interactúan dependiendo de la creatividad de la ejercitación y la flexibilidad de las Tics.

Se suma la bondad de la evaluación, los juicios de valor , la actitud frente al problema , la discusión de los objetivos ,la colaboración ,la motivación que en si misma pueda generar ,convirtiéndose en referente con respecto a la evaluación . No quiero extenderme en cuanto a la ejercitación por lo disímil de las necesidades de las diversas asignaturas.

Comprendo que de esta manera se aprende

Esta herramienta sí que ha ayudado en los últimos tiempos a la transformación de continuo de la enseñanza.

Acota Barberá - ¨ la conformación de decisiones educativas de mejora conceptual y procedimental comprensibles y justas para profesores y los alumnos, entre otros. Todos estos factores no son en absoluto banales y precisan una configuración muy bien tramada para conseguir cambios sustanciales en las prácticas evaluativas.¨-

3.- ¿Qué entendemos por evaluación? ¿Es lo mismo “examen” que“evaluación”?

Tal como lo describes : Brown claramente lo ha diferenciado .

El Examen es meramente calificativo y la Evaluación la totalidad del resultado de un proceso dinámico .

Adicionando a lo dicho tenemos que tener en cuenta que en gran porcentaje los alumnos tienen un criterio de evaluación muy vacío… están los que hacen en función de la nota simplemente y los que quieren aprender.

Si podemos establecer una conexión directa entre innovación educativa y el aprendizaje de los alumnos.

Como que la calificación está al margen de la calidad de la producción.Brown.-

Sin embargo creo que la calidad tiene un lugar importante en la evaluación.

4.- ¿Traen las nuevas tecnologías la solución a la problemática que encierra la evaluación? 

Lipman M-(2008)-Las herramientas tecnológicas se instalan como innovadoras en el marco de la eficiencia en un modelo instrumental lo que es opuesto a todos los supuestos que consideramos deberían guiar un proceso evaluativo con sentido educativo -

De lo que deducimos que las Tics ayudan , agilizan –se gana tiempo- ,ordenan pero no son suficiente para una evaluación total del alumno. En este momento solamente apuntan a tener la modernización de las propuestas.

Habrá que analizar las posibilidades que dan las Tics en cada caso para poder realizar una evaluación crítica.

5.-a-- ¿cómo podemos pensar nuevos usos de las tecnologías para la información y comunicación para la evaluación?

b--¿Cómo salir del enfoque clásico de la evaluación donde el uso de las TIC solo es aprovechado para volcar información (campus, cuestionarios, autoevaluación, multiple choice)?

c--¿Es la evaluación colaborativa una buena herramienta? (

Conclusiones desde lo leído a M.Lipsman.

a--Si llegáramos a través de las Tics a evaluar evidencias ciertas de pensamiento crítico .

b--Utilizando a la evaluación como una herramienta que nos ofrece estrategias - para manejar lo esencial :el Cómo mas que el Qué piensa el estudiante.se lograría.

Qué paradójico ,estamos en la era de la interacción y es justamente la web la que ofrece la interacción humana que es lo que necesitamos para obtener una evaluación formativa desnudando las percepciones del estudiante.

El transferir gran cantidad de datos para superar un examen está logrado .

Ésta interacción que estamos teniendo en este curso ,si lo que decimos sale desde la explicación de lo comprendido. sea una estrategia nacida de una evaluación.

c--La evaluación colaborativa es una fantástica herramienta siempre que los alumnos sean adultos,quieran aprender y comprendan que un certero señalamiento de otro lo enriquece. Claro allí debe estar el tutor verificando las actuaciones. Es cuestión de crecer juntos.

Una última reflexión de Aldana a comentar.

Finalmente, me permito reflexionar sobre qué pretendemos de la evaluación. ¿Cumplimos con las cuatro perspectivas que plantea Barberà: evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje?

Plantearía la evaluación como un todo : evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje.

Sé que enseñar es aprender … .

El sistema se amoldará en sus más y sus menos a lo que las asignaturas requieran en cuanto a diversidad de evaluaciones.-.

Describe Barberá (2005)

Porque diseñar contextos de enseñanza y aprendizaje

virtual significa dotarse de un sistema de evaluación complejo que incluya

criterios, juicios, decisiones educativas, retroalimentación, en el marco de un

aprovechamiento de las ayudas del profesor para desarrollar un aprendizaje RED.

Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M6

Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación.