La
enseñanza del Dibujo se está transformando últimamente.
Camino
un proceso de poder
combinar el manejo de la masividad ,el aprendizaje y la Comprensión con la evaluación
en continuidad.
La
experiencia me demuestra saber obtener calidad en resultados y poder
ofrecer cantidad de contenidos . Allí deben hacerse ajustes de importancia en
esta transformación.
No
perder el nivel de excelencia de las entregas.. y no suprimir temas formativos
, hacen al Conocimiento conceptual y a las habilidades necesarias que
requiere ser profesional.
El
que se involucren comprendiendo con autoevaluación fue siempre mi meta.
La
evaluación en esta materia aún con el referente claro , tiene matices
según el criterio -
percepción - del docente .
Diariamente
realizo evaluaciones ¨abiertas ¨ con enchinchada de láminas es a
través del juego visual con preguntas del Docente y los alumnos con lo cual se comprenden las propuestas aprendiendo.. Por lo general nivelo comunicándolo a
los alumnos y clasifico numéricamente en mi seguimiento .
Hacemos
ejercitaciones evaluativas en clase: grupalmente (seis
alumnos) dibujando sobre las mesadas en papeles de 1m.x 0.70,luego intercambian
dibujos entre los grupos. Señalan gráficamente los errores y en tabla adjunta
las consideraciones del Dibujo.
Evaluadores
se identifican No nivelan.-
O
completan una documentación con datos aportados por otro grupo.
Individualmente
hacen ejercicios similares (soporte A3)
La
cátedra impuso accionar en dupla y tripla (no puedo realmente funcionar
en tripla por más que me esfuerzo pierdo el control en el seguimento), se concilian las
evaluaciones.
Evaluación
Final : resultados gráficos, docentes realizamos una preclasificación de
niveles , se comparan los niveles alcanzados entre grupos..
Los
criterios de nivelación se aunan a los objetivos del tema.
Sin
embargo en cada entrega acordamos nuevamente criterios nivelando entre todos
con argumentaciones similares y repetitivas siempre.. . .
Dudas
y Bajos Niveles todos deciden.
Entonces
cada Docente con su lista de alumnos incorpora el seguimiento ,participación
,hasta la evaluación final del
alumno.
En
diferentes esquicios y recuperatorios de DT - dibujo
técnico - ,utilizamos un modelo de respuesta para evaluar.
Cuando
se toma una prueba técnica y la evalúa el coordinador –citerio personal- los
niveles bajan indefectiblemente.
Los exámenes no creo sean compatibles con el desarrollo del Dibujo.
Nunca
estuve a favor .
Pues
el hemisferio derecho pierde su tranquilidad - tiempo en pos de la creatividad
para el dibujar .
El
hemisferio izquierdo aparece en el proceso apoyándose en la Comprensión con su pensamiento
crítico
en evaluaciones y autoevaluaciones..
Acuerdo
con el descubrimiento en el aprendizaje ,pero el período clases (tiempo)
Dibujo debería extenderse para lograr la excelencia del resultado.
A.Camilloni
nos dice de situaciones que se dan con el alumnado que reconozco. De ahí
encuentro la diferencia con mis colegas es que ¨siempre tienen la culpa del
resultado los alumnos…¨
Yo
digo : a veces … solo a veces.
La
falta de hacer devoluciones del docente sobre las láminas y el apoyarse en la
evaluación de alumnos sin experticia, puede generar resultados no deseados en
Dibujo..
Dibujo una continua evaluación...
