Enseñar Dibujo una continua Evaluación

La enseñanza del Dibujo se está transformando últimamente.

Camino un proceso de poder combinar el manejo de la masividad ,el aprendizaje y la Comprensión con la evaluación en continuidad.

La experiencia me demuestra saber obtener calidad en resultados y poder ofrecer  cantidad de contenidos . Allí deben hacerse ajustes de importancia en esta transformación.

No perder el nivel de excelencia de las entregas.. y no suprimir temas formativos , hacen al Conocimiento conceptual y a las habilidades necesarias que requiere ser profesional.

El que se involucren comprendiendo con autoevaluación fue siempre mi meta.

La evaluación en esta materia aún con el referente claro , tiene matices según el criterio - percepción - del docente .

Diariamente realizo evaluaciones ¨abiertas ¨ con enchinchada de láminas es a través del juego visual con preguntas del Docente y los alumnos con lo cual se comprenden las propuestas aprendiendo.. Por lo general nivelo comunicándolo a los alumnos y clasifico numéricamente en mi seguimiento .

Hacemos ejercitaciones evaluativas en clase: grupalmente (seis alumnos) dibujando sobre las mesadas en papeles de 1m.x 0.70,luego intercambian dibujos entre los grupos. Señalan gráficamente los errores y en tabla adjunta las consideraciones del Dibujo.

Evaluadores se identifican No nivelan.-

O completan una documentación con  datos aportados por  otro grupo.

Individualmente hacen ejercicios similares (soporte A3)

La cátedra impuso accionar en dupla y tripla (no puedo realmente funcionar en tripla por más que me esfuerzo pierdo el control en el seguimento), se concilian las evaluaciones.

Evaluación Final : resultados gráficos, docentes realizamos una preclasificación de niveles , se comparan los niveles alcanzados entre grupos..

Los criterios de nivelación se aunan a los objetivos del tema.

Sin embargo en cada entrega acordamos nuevamente criterios nivelando entre todos con argumentaciones similares y repetitivas siempre.. . .

Dudas y Bajos Niveles todos deciden.

Entonces cada Docente con su lista de alumnos incorpora el seguimiento ,participación ,hasta la evaluación final del alumno.

En diferentes esquicios y recuperatorios de DT - dibujo técnico - ,utilizamos un modelo de respuesta para evaluar.

Cuando se toma una prueba técnica y la evalúa el coordinador –citerio personal- los niveles bajan indefectiblemente.

Los exámenes no creo sean compatibles con el desarrollo del Dibujo.

Nunca estuve a favor .

Pues el hemisferio derecho pierde su tranquilidad - tiempo en pos de la creatividad para el dibujar .

El hemisferio izquierdo aparece en el proceso apoyándose en la Comprensión con su pensamiento crítico en evaluaciones y autoevaluaciones..

Acuerdo con el descubrimiento en el aprendizaje ,pero el período clases (tiempo) Dibujo debería extenderse para lograr la excelencia del resultado.

A.Camilloni nos dice de situaciones que se dan con el alumnado que reconozco. De ahí encuentro la diferencia con mis colegas es que ¨siempre tienen la culpa del resultado los alumnos…¨

Yo digo : a veces … solo a veces.

La falta de hacer devoluciones del docente sobre las láminas y el apoyarse en la evaluación de alumnos sin experticia, puede generar resultados no deseados en Dibujo..

Dibujo una continua evaluación...

Módulo 2 Aprendizaje Evaluación Comprensión

Aprendizaje , Evaluación, Comprensión

Tres significados entrelazados para la construcción del Conocimiento.

Que es de lo que trató este módulo .

Trabajando con las Tics , principalmente aprendiendo a utilizar el Formulario de Google.

Habíamos considerado a la evaluación como aprendizaje y entonces Comprender a la Evaluación no solamente como la evaluación del aprendizaje sino la evaluación para el aprendizaje. – Barberá –

La evaluación se había transformado con la Comprensión ,en la herramienta estratégica para el aprendizaje..

Formulario de Google.

Y pudimos aplicarlo en los formularios!! Además de descubrir su utilidad , aquel que se maneja con las Tics encuentra el mecanismo , aunque se tardaba algo de tiempo en el hallazgo de detalles de esta herramienta , como siempre ocurre .

En las actividades que hubimos de realizar nos apoyábamos en la cita de autores

de la bibliografía para explicarnos –lo hacíamos para demostrar que habíamos leído pero no creo conduzca a la Comprensión en su esencia , con libertad . El grado de Comprensión se visualiza en la resolución / respuesta de las actividades planteadas.

Plasmamos en repetidos trabajos de exámenes a través de la Tic Formulario preguntas y respuestas sobre la Comprensión básicamente ,generadas por los alumnos/docentes .Cada uno de nosotros practicó, sobre todo pensó , respetamos e inquirimos sobre los Marcos de la Comprensión que facilita a los docentes la planificación de sus clases para la comprensión,

la Taxonomía en la era digital de Bloom y otros referentes, leyendo para ello bibliografía repetidamente al respecto.

Se generó la ola de colaboración que siempre existe en un curso por la web multiplicándose las respuestas a los auxilios solicitados. Pero por sobre todo del uso de la herramienta Formulario de Google.

Claro la comprensión de la Comprensión y de la evaluación se supone estaba plasmado en las preguntas y respuestas.

Entonces la búsqueda en Foros y demás se transformó en un laberinto de acciones que por momentos confundían .

Sin embargo en el formulario elaborado por el plantel docente , como así en alguno de los exámenes creados por compañeros hicieron que sintiera por momentos ante ciertas preguntas un alivio de libertad.

Si bien le prestan atención a las disciplinas académicas en la que estamos embuídos, establecen esa relación imprescindible entre la vida y la disciplina creándole el significado de pertenencia. Eran preguntas con significado cotidiano sin necesidad de obligarnos a buscar las clasificaciones de estudio.

En definitiva debiéramos preguntarnos cuales son la mejores estrategias para el desarrollo de la actividad en la enseñanza cuyo evaluación le diera a diario el apoyo realmente sustentable a la enseñanza para la Comprensión.

Como decía Ebel ¨poner la Comprensión ante todo¨ sin duda será apoyándonos en una estrategia. Y ella estará en la continuidad de las evaluaciones para el aprendizaje.

En mi experiencia de Dibujo sería fifícil realizar el crecimiento cognitivo tanto conceptual pero por sobre todo de habilidades ,de otra manera.

5 preguntas

Este blog pretende mostrar un proceso evolutivo en el curso de formación docente del CITEP 

TICYE_edicion2  “Las nuevas tecnologías en la formación y las prácticas docentes”

Intentaré despejar mis dudas,colaborar con mis colegas  y adquirir certezas con respecto a la evaluación . 
Ésta ,en los últimos años ,ha sufrido serios impactos ante la transformación de la enseñanza tradicional -cercana al conductismo- hacia la enseñanza con las Tics en la que lo lúdico pretende ganar terreno intentando encontrar la motivación necesaria dentro del hoy , con los nativos digitales.

Tomo la siguiente acotación del encuadre de Trabajo que me pareció relevante 

La evaluación de una persona sobre el conocimiento de otra siempre transitará caminos inestables y éticamente discutibles.

5 PREGUNTAS 

Éstas surgen de las lecturas de la bibliografía provista por el curso.. 
pretendo puedan ser respondidas fácilmente desde la experiencia en conexión con los conceptos recogidos.-

.-Brown, G. El aprendizaje y la red. Reflexiones sobre la evaluación.-
.-Aportes de la tecnología a la e-evaluación
.-Marilina Lipsman. La evaluación mediada por TICs
.- Elena Barberá : Aportes de la tecnología a la e-evaluación


1.-Generalmente el objetivo principal del alumno medio es el de obtener de una nota...,si desviamos ese interés motivándolos hacia un querer aprender ¿ habremos realmente establecido una innovación educativa que fortalezca al aprendizaje con una mayor calidad en la producción , porqué según fuera negativa o afirmativa la respuesta?

Brown, G(obtención de una nota solamente:respuestas acertadas cumpliendo consignas -datos- pero sin aportes personales que solamente suponemos construyen el conocimiento ; querer aprender-se necesita de  la comprensión -dentro de lo cotidiano con las Tics  se involucran)

2-¿Si existiera el pensamiento crítico en el aprendizaje la evaluación sería  formativa o sumativa?
Brown, G

3- ¿Habiendo diversas maneras de evaluar acaso ellas son herramientas para estimular el aprendizaje?
Brown, G

4-¿Con que criterios debería dotarse un sistema de evaluación complejo para contextos de enseñanza y aprendizaje virtual?
Elena Barberá

5-¿ Dependiendo del tipo de proceso educativo,cómo se utiliza la mediación tecnológica siendo la evaluación el aspecto más vulnerable del Docente y el más público además de visible por el cual suele tener que explicarse ?
Marilina Lipsman.


Sería interesante responder desde lo que se incorporó sin tener que buscar la referencia en los apuntes por más que hayan partido de las mismas.
Seguimos en contacto  y mucha suerte
Gracias