Tareas de la Actividad 2
1. Comentar el post de otro cursante- (tan largo no me fue aceptado , con razón, como comentario ¿qué pensé al hacerlo?)
Respondiendo
a las inquietudes de ALDANA TRABUCCI en sus 5 preguntas
Blog
que me interesó por su presentación de diseño armonioso ,simple y concreto.
Sus preguntas motivan a reflexionar en el momento de la evaluación .-
De
sus preguntas
1.- ¿cómo podemos lograr que los
alumnos no se pongan tensos al momento de ser evaluados?
Comentas que ¨ a mi criterio es un
parámetro de alto peso en el momento de la evaluación ya que repercute
fuertemente en su desempeño al momento de responder. ¨
Coincido
El
contexto que crearía sería un proyecto en el que las evaluaciones formen parte
de un todo y que según la asignatura impartida, puedan convertirse las
evaluaciones en lúdicas por ejemplo.Evaluar haciendo y jugando… en grupos por
ej.De la misma surgirá la estrategia a seguir según asignatura,tema ,tiempos y
demás.
Realizaría
autoevaluaciones constantes (gran compañera del docente) evaluaciones en
colaboracion entre los alumnos , alumnos - docentes , también grupales ,a lo
largo del proceso que llevare el tema. Lleva más tiempo quizás pero
llegan a la evaluación final con más seguridad para presentarse.. Y se deshace
el mito de la nota de la evaluación y el promedio del que son adictos los
alumnos.
En
el intercambio colaborativo señalar los errores que aparezcan de uno , del otro
y así optimizar la presentación.
Para
que los alumnos no se pongan tensos deben llegar con los conocimientos
afianzados y sabiendo en qué nivel están en el momento de la presentación.
El
tutor presente con la guía , ayuda correspondiente ,opinando si fuera
necesario.
NO
lo dejaría a ¨control remoto ¨ aparecería en los momentos oportunos ( con
preguntas )sin que sea tarde para la evaluación final.
Depende
también de la materia a impartir con sus problemáticas diferentes .
Distinto
es hacer un test ,monografía o dibujos para entregar…
2
.- Con respecto a la evaluación del aprendizaje y
la evaluación para el aprendizaje .
Mencionas: Según Barberá. en su escrito es si los docentes utilizamos la evaluación
como aprendizaje, es decir, comprender a la evaluación no solamente como “evaluación del aprendizaje” sino también como “evaluación
para el aprendizaje”.
La
evaluación del aprendizaje, aunque con distintos caminos , actitudes y
actividades es algo conocido y experimentado año tras año por los docentes .
Me
refiero a la evaluación acreditativa : mera recolección de datos que el alumno
aporta.-
En la evaluación del aprendizaje se
valora el rendimiento del alumno : siendo sumativa .
Difiere de la evaluación
para el aprendizaje que es formativa.
Ésta se convierte en
herramienta de enseñanza :desarrolladora de estrategias, con la que tanto
docentes como alumnos interactúan dependiendo de la creatividad de la
ejercitación y la flexibilidad de las Tics.
Se suma la bondad de la
evaluación, los juicios de valor , la actitud frente al problema , la discusión
de los objetivos ,la colaboración ,la motivación que en si misma pueda generar
,convirtiéndose en referente con respecto a la evaluación . No quiero
extenderme en cuanto a la ejercitación por lo disímil de las necesidades de las
diversas asignaturas.
Comprendo que de esta
manera se aprende
Esta herramienta sí que ha
ayudado en los últimos tiempos a la transformación de continuo de la enseñanza.
Acota Barberá - ¨ la conformación
de decisiones educativas de mejora conceptual y procedimental comprensibles y
justas para profesores y los alumnos, entre otros. Todos estos factores no son en absoluto banales y
precisan una configuración muy bien tramada para conseguir cambios sustanciales
en las prácticas evaluativas.¨-
3.- ¿Qué entendemos por evaluación?
¿Es lo mismo “examen” que“evaluación”?
Tal como lo describes : Brown claramente lo ha diferenciado .
El Examen es meramente calificativo y la Evaluación la totalidad
del resultado de un proceso dinámico .
Adicionando a lo dicho tenemos que tener en cuenta que en gran
porcentaje los alumnos tienen un criterio de evaluación muy vacío… están los
que hacen en función de la nota simplemente y los que quieren aprender.
Si podemos establecer una conexión directa entre innovación
educativa y el aprendizaje de los alumnos.
Como que la calificación está al margen de la calidad de la
producción.Brown.-
Sin embargo creo que la calidad tiene un lugar importante en
la evaluación.
4.- ¿Traen las nuevas tecnologías la solución a la problemática que encierra
la evaluación?
Lipman M-(2008)-Las herramientas tecnológicas se instalan como
innovadoras en el marco de la eficiencia en un modelo instrumental lo que es
opuesto a todos los supuestos que consideramos deberían guiar un proceso
evaluativo con sentido educativo -
De lo que deducimos que las Tics ayudan , agilizan –se gana
tiempo- ,ordenan pero no son suficiente para una evaluación total del alumno.
En este momento solamente apuntan a tener la modernización de las
propuestas.
Habrá que analizar las posibilidades que dan las Tics en cada
caso para poder realizar una evaluación crítica.
5.-a-- ¿cómo podemos pensar nuevos usos de las tecnologías para la
información y comunicación para la evaluación?
b--¿Cómo salir
del enfoque clásico de la evaluación donde el uso de las TIC solo es
aprovechado para volcar información (campus, cuestionarios, autoevaluación, multiple choice)?
c--¿Es la evaluación colaborativa una buena
herramienta? (
Conclusiones desde lo leído a M.Lipsman.
a--Si llegáramos a través de las Tics a evaluar
evidencias ciertas de pensamiento crítico .
b--Utilizando a la evaluación como una herramienta que nos
ofrece estrategias - para manejar lo esencial :el Cómo mas
que el Qué piensa el estudiante.se lograría.
Qué paradójico ,estamos en la era de la interacción y es
justamente la web la que ofrece la interacción humana que es lo que
necesitamos para obtener una evaluación formativa desnudando las percepciones del
estudiante.
El transferir gran cantidad de datos para superar un examen está
logrado .
Ésta interacción que estamos teniendo en este curso ,si lo que
decimos sale desde la explicación de lo comprendido. sea una estrategia nacida
de una evaluación.
c--La evaluación colaborativa es una fantástica herramienta
siempre que los alumnos sean adultos,quieran aprender y comprendan que un
certero señalamiento de otro lo enriquece. Claro allí debe estar el tutor
verificando las actuaciones. Es cuestión de crecer juntos.
Una última reflexión de Aldana a comentar.
Finalmente, me permito reflexionar sobre qué
pretendemos de la evaluación. ¿Cumplimos con las cuatro perspectivas que
plantea Barberà: evaluación
del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y
evaluación desde el aprendizaje?
Plantearía la evaluación como un todo : evaluación del
aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y
evaluación desde el aprendizaje.
Sé que enseñar es aprender … .
El sistema se amoldará en sus más y sus menos a lo que las
asignaturas requieran en cuanto a diversidad de evaluaciones.-.
Describe
Barberá (2005)
Porque diseñar contextos de enseñanza y aprendizaje
virtual significa dotarse de un sistema de evaluación complejo
que incluya
criterios, juicios, decisiones educativas, retroalimentación, en
el marco de un
aprovechamiento de las ayudas del profesor para desarrollar un
aprendizaje RED.
Revista de
Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M6
Aportaciones de
la tecnología a la e-Evaluación.
