Texto para armado del Portfolio...

  Evaluación , que de eso se trata …

EVALUAR: No se trata de una tarea opcional. Forma parte de la labor cotidiana del profesor y es uno de los pilares de la acción educadora. En ella se pone en juego su ética profesional y se manifiestan todas sus cualidades personales. Cita del profesor A.Camilloni ; también coincido con Piobetta en 

"El arte de examinar importa cualidades muy diferentes de aquellas que requiere el arte de enseñar. Se puede ser un excelente profesor sin ser por eso un buen examinador:"

La evaluación en el aprendizaje se ve amenazada(debilidad) en la actividad cotidiana.Convive con la disparidad de opiniones entre pares ante un cambio de paradigmas en la enseñanza.

En este curso , hemos teorizado sobre la evaluación, la hemos ejercido conjuntamente con docentes-estudiantes ,en actividades , foros y autoevaluaciones .

Estoy experimentando esto del aprender haciendo mediante el descubrimiento coincidiendo con el eje didáctico de esta propuesta.

Hago,evaluo y me evaluan colegas/compañeros,docentes y lectores de los blogs.Descubro o redescubro Tics de las que me valgo .

El objetivo de mi e-Portfolio es mostrar el proceso del aprendizaje realizado. Su presentación se basa en un Plan de Portfolio y este texto síntesis del proceso.

Una de las herramientas utilizadas por el equipo del Citep ha sido la reiterada relectura y reflexiones Para no confundir/me ,me organizo siguiendo su ordenamiento por módulos en donde bibliografías y actividades están perfectamente ensambladas.

Otra alternativa fue descripta en un blog sobre Dibujo una materia sin exámenes de continua evaluación.

Módulo 1

Evaluación en los tiempos de las TIC. Evaluación formativa, sumativa.

Tic: blog –widget

Del Encuadre del curso escogí esta frase tan valiosa y cierta :

La evaluación de una persona sobre el conocimiento de otra siempre transitará caminos inestables y éticamente discutibles

En este módulo se produjo el armado de blogs (Tic) su aprendizaje pudo reforzarse con la colaboración de los compañeros en Foro de Ayuda.
Las Bibliografías nos prepararon y comenzamos a acostumbrarnos a leer producciones y elaboraciones con gran poder de síntesis a través de los blogs. Dejando y recibiendo comentarios con algunos compañeros,entonces se completaba la visión y Comprensión del módulo.

Entradas al blog

Los conceptos volcados en cada entrada y cada comentario son los que la comprensión de la misma bibliografía y diferentes experiencias nos aportaron.

• 5 preguntas 1ra. actividad .-Las reflexiones vinieron con los comentarios-2da. Actividad pedida.

comentario a Aldana Trabucci ampliado en otra entrada .

• respuesta a las 5 preguntas de Aldana ambas elaboramos

Comentarios y Re.con Patricia Liceda ,

Dario Galli en el Foro de rescate intercambio

• Considerandos en el Aprendizaje

produjo más entrelazamientos reflrxivos comentario de Cynthia Monaco,mirespuesta

Ana María Riverdito

Módulo 2

Objeto de evaluación. Elaboración de preguntas teniendo en cuenta la complejidad de la respuesta.

Instrumentos de evaluación: Formularios.

Entradas a blog

• Mi práctica de evaluación hoy resultándome grato explayarme en lo que sé y realizo.

Con comentarios de Patricia Liceda y La Maga

• Formulario de Google Drive Tic .

Contenido de Perkins y Blythe ¨Ante todo la Comprensión ¨ ,colaborativo somos alumnos y docentes los integrantes de la comisión. Practicamos y corregimos. 

Fue respondido por Alejandro , Ana ,Cynthia, sufortunato

Respondí a formulario de

andreaalejandrarey ; Cynthia Monaco ; patricialiceda; AldanaTrabucci, Darío Galli

• Ante todo la Comprensión entrada a blog en el actividades y comentarios del formulario.

• ¿cómo vamos?

descubrimientos que me permitió el curso:

evaluación es la herramienta estratégica para la comprensión en la enseñanza

• Aprendizaje,Evaluación , Comprensión

Hubo en esta etapa mucha intervención y colaboración de colegas.

Foros

comentario en foro cómo vamos? / Actividad en los foros / Prácticas de evaluación 2 /

Nuestras prácticas de evaluación /subo formulario,pido alumnos/ nueva reflexión en cada blog/ como vamos/ Re.comentaro video/Pido alumnos

Módulo 3

Criterios de evaluación.

Instrumentos de evaluación: Rúbricas.

Las tareas de este módulo me movilizaron internamente y externamente.Internamente en cuanto al análisis que tuve que hacer de mi práctica y conciencia de la evaluación y externamente pues porque hubo muchos más intercambios idas, venidas y supuestos.

Dentro de mi área actual de enseñanza considero al Dibujo una materia en continua evaluación

• Dibujo/una continua Evaluación llamó quizás la atención por las características intrínsicas de la asignatura que permite y exije este tipo de Evaluación según mi criterio.

Comentarios de P.Liceda // Aldana Trabucci // Ana M. Rivertito

Comentarios a patricialiceda.evaluando-como-evaluamos/ ,

Rojo,amarillo,verde y mil colores más Ana ,Aldana semáforo.

• Incursionando en las Rúbricas

con la Tic Rubistar hice una rúbrica de un tema ajeno a mi.Descubrí su mecanismo de fácil manejo y conceptualmente entiendo se elabora según tema ,objetivos a considerar ,según qué , para qué y cómo querramos adentrarnos a la temática. Mi ejemplo de Rúbrica
rubric_id=2447564&

• Comparando matrices de valorización de Rúbricas

la comparaciónme llevó a autoevaluarme. Mis colegas han colaborado en seguir retroalimentándome .

comentario a Tomás , comentario a Lucas

• Compleja Autoevaluación.

Comentario Ana María Riverdito

• Autevaluación para un alumno ante una entrega en la FAU realicé este simple formulario para que pudiera autoevaluarse sin tedio de contestar respuestas. –No estaba inserto en la guía general.

Módulo 4

Autorregulación de los aprendizajes. Instrumentos de evaluación: Portfolios

En base a la Rúbrica proyectada por los docentes hemos actuado La reflexión en el comentario.

• Comentario de la Rúbrica que nos guía en esta evaluación

Recibí Comentario de Ana Riverdito

Leyendo las reflexiones de Cynthia mi comentario

Foro comentarios a otras Rúbricas

Debatimos en este foro? Buen lugar para explayarnos!!

• oracion-frase-palabra. Y en foro de debate

Plan de Portfolio en word aprobado por el tutor , también lo hice en un Power Point que insertaré en el Portfolio en un Google site.

Al mismo tiempo he estado rescatando intervenciones mías desde los Foros y diferentes blogs de mis compañeros que tenía archivadas en word aparte de la web y por causas ajenas a mi no las tengo. Me ayuda mucho haber confeccionado este texto.

Otras Participaciones rescatadas 1 ,

2  ,3 ,4 ,5 ,6  ,7 ,8 , 9 , 10, 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 ,  otras en varias entradas 

Comentarios de la frutilla del postre mirando portfolios porque es interesante ver lo logrado por todos los compañeros 
que de alguna u otra manera  tuvieron contacto en el trayecto conmigo en los diferentes temas.
Lo relaciono al decir de Prof. Marilina Lipsman nuevamente :

   

“Enriquecer la mirada respecto de la evaluación superando la idea de lo que es el examen”.

a portfolio e Marilina Lema ,aP.Liceda  , Patricia Liceda ,Andrea Rey ,Cynthia Mónaco ,A.Vugin  , Alejandro Vugin 2,

Giselle Vazques  ,Aldana Trabucci  ,Cynthia ,Ana María Riverdito ,Darío Galli

 Realmente ha sido un curso fructífero. Uno se va cargado de ilusiones gracias a lo aprendido .

Quizás solo quizás podamos entonces molestar a la realidad despertándola del letargo en la que sigue.

Comentario de la Rúbrica que nos guía en esta evaluación

Estamos en el proceso hacia la evaluación del Portfolio.

En el Encuadre de Trabajo del inicio estuvo la rúbrica ,pero claro no sabíamos qué era una Rúbrica hasta llegar a Rubistar .

La debilidad se manifiesta con intranquilidad al tomar consciencia de los criterios de evaluación del curso de los docentes que se aplicarán con respecto al resultado.

Mostrando los criterios de valorización lo he adoptado esta semana con los alumnos utilizando un formulario no hacía falta la rúbrica sino una especie de punteo o ayuda memoria , no sé si hago bien..es que pretendo sea un disfrute ,pero sí que se conscieticen del objetivo a llegar. 

Cito a M.Lipsman : superar idea del examen atándolo a lo formativo recupera el sentido educativo.

La evaluación de una persona sobre el conocimiento de otra siempre transitará caminos inestables y éticamente discutibles.    (encuadre del curso)

.-.Aprender haciendo ,mediante el Descubrimiento es el eje didáctico de esta propuesta.-.

Evaluar, según Camilloni, no es una tarea opcional ; forma parte de la labor cotidiana del profesor y es uno de los pilares de la acción educadora. En ella se pone en juego su ética profesional y se manifiestan todas sus cualidades personales.

Rescato también que la Comprensión para la evaluación se convierte en una herramienta estratégica para el aprendizaje.

Al pensar los conceptos deberíamos vincular la evaluación sumativa agregando contenidos, su diferencia de la formativa que enriquece analíticamente toda elaboración evaluativa. La colaboración que entre los pares se produjo nos hizo realmente llevar a cabo el curso, nos hace prosperar . Y la AUTOEVALUACIÓN que ,ante Comprensión y experiencias concretas autorregula nuestro Aprendizaje.

Conceptualmente la aplicación de las Tics en este proceso de evaluación educativa han sido herramientas que sirven para un fin puntual, costó Tiempo encontrar su manejo .

Tienen distintos usos : administrativos, de tipo objetivo ,retroalimentador ,con ellas podemos diseñar las clases,podemos plantear/ mediar entre una evaluación pública o privada,colaborativa didáctico,usarla para transparentar procesos cognitivos en la evaluación,rastreo de huellas /seguimiento en plataformas / wikis para hacer recorridos /enfoque centrado en la colaboración: eportafolios o transfolios que permiten trabajar producciones de manera colaborativa o en redes sociales.-

Mi reflexión del aprendizaje realizado en cuanto a los conceptos de evaluación reafirma lo que ya sabía :

Lo que desde la Comprensión se dice, se transfiere y se entiende.

La Reflexión nos acompaña en toda las actividades tanto al alumno como al docente.

La colaboración entre pares es la estructuración de este curso basada en la guía que nos convoca.

El portfolio será la conjunción y confluencia de los conceptos y empeños volcados tamizados por la Comprensión.

La comunicación en este curso se da a través de el uso de las Tics.-

Me ha costado un tanto seguir el ritmo pero por sobre todo encontrar los hilos para entrelazar mi aprendizaje.

Ha sido ¨trabajoso¨

Las tareas por momentos se han agolpado debido a la mucha información ofrecida por los docentes . Creí que debíamos descubrir solos , es lo que entendí desde un principio a pesar de saber que el tutor estaba .

Y así casi al final dicen que evaluarán las consultas al Docente ,en la Rúbrica, entonces releeré y me comunicaré . Aún viendo el poco tiempo del que dispongo espero llegar en tiempo y forma con todo.

En eso colabora la Rúbrica Hoy!!!

Oración , Frase, Palabra

presentado en el Foro de Debate

¨ Oración ,Frase , Palabra ¨. 

¿ Qué oración ha sido significativa para el cursante,que considera que capta la idea central del curso que estamos haciendo?

Las  Tecnologías apuntan a los fines que le dan sentido a las innovaciones y a los cambios--------evaluación críitica.----Marilina Lipsman

¿ qué frase lo emocionó ,provocó,comprometió?

En ¨las apreciaciones personales¨ de la profesora A Camilloni rescaté esto que dice Piobetta. "El arte de examinar importa cualidades muy diferentes de aquellas que requiere el arte de enseñar. Se puede ser un excelente profesor sin ser por eso un buen examinador:"

¿Una  palabra que haya llamado la atención , que considere poderosa, motivante?

REFLEXIÓN

__________________________________________________________________________

No exigido por el curso pero sí que encontré  dentro de la bibliografía leída que merecería un análisis a fondo y a futuro con un proceso que llegue a un resultado con logros reales y activos.

¿Es socialmente justo distribuir un conocimiento considerando a todos los alumnos como iguales y hacerlo en el mismo tiempo? 

Autoevaluación para el alumno

Al final de la cursada del 1er. cuatrimestre he necesitado , como docente ,ver hasta qué punto este nuevo paradigma de la enseñanza está dando sus frutos. Sin embargo me he sumado a la situación paradojal de enfocar con este sintético formulario a lo calificativo  y sumativo pues era lo que mis colegas aceptaban desde la clase presencial.
Lo comenté en la tripla del taller el día Martes y el interés se fue desvaneciendo. Quizás porque no vieron su alcance .
Quería intentar utilizarla como estrategia de la enseñanza impartida. Con ella  4 días  antes de la entrega- entonces los alumnos  intuyendo o leyendo a donde se focaliza la evaluación que sintéticamente se puntea y que concuerda con lo dibujado/considerado en el proceso acorde a los criterios acordados.  Podrán prestarle atención, mejorar sus presentaciones  ,adecuarlas  a los conceptos adquiridos y entender puntualmente el valor de cada ítem, en fin reflexionar en cuanto a su desempeño. Tiene también la oportunidad de consultar con el docente.
La veo como una simple herramienta, estratégicamente pedida en el momento justo de preparación de la entrega,de mucha utilidad.Ya que la operatoria fue buena pero los resultados  en calidad y cantidad solamente básica.-
Sin embargo he ofrecido una escala numérica en el test pues les resulta más rápida y práctica a los docentes que no adhieren a ella. Tampoco querían , los docentes, que los alumnos  escriban largas descripciones . .
Claro que la autoevaluación considerada como ítem también tiene su Nivel.-
Verificaré  si este formulario con lo importante a considerar en las entregas activa y desemboca  en la superación del desempeño cualitativo - la cantidad y la calidad -.

Compleja Autoevaluación

Autoevaluación

Ante una evaluación, los criterios y matrices de valoración, se encienden. Es un mecanismo interactivo que sincroniza la relación para con el otro , entre alumno y alumno ,alumnado y docentes, y uno mismo.

Evaluación de Dibujo – Entrega Final --

Parezco estar inserta en esta imagen. 

Los dibujos siempre vienen con sorpresas , aún con seguimiento de evaluaciones continuas .

Advertencia:¿Es responsabilidad o temor a evaluar erróneamente?

En ¨las apreciaciones personales¨ de la profesora A Camilloni rescaté esto que dice Piobetta. "El arte de examinar importa cualidades muy diferentes de aquellas que requiere el arte de enseñar. Se puede ser un excelente profesor sin ser por eso un buen examinador:"

Semáforo Rojo

Autoevaluación :¿será debilidad?.

Sobrestimar o subestimar a un alumno; a veces sucede, dentro de la masividad.

Interviniendo el EFECTO DE HALO que se basa en la impresión general que se tiene del alumno, sin conocerlo suficientemente ; sin ver su potencialidad ni el grado de Comprensión cierta que ha alcanzado , es probable  que la evaluación sea errada.

Incorporaré  la excelencia integradora en la calidad y cantidad del aprendizaje.¿lo podré lograr?

Se necesita tiempo con esta modalidad para comprender en solitario o con la colaboración de pares .

Trabajar en el ir y venir con bibliografía leída repetidamente en tres días y … tener que aprender Tics rápidamente adicionando el contenido .

Al principio me detenía y por último me sorprendí al lograr aprender en tiempo y forma.

Semáforo amarillo

Autoevaluación : demostrar desinterés por ciertos temas . Se enciende la luz amarilla .

Ocurrió con el hilo del tema de la Rúbrica de Gastronomía . Después de realizarlo descubrí que el haber elaborado sobre un tema tan disímil me obligó a salir del camino académico conocido  y me develó su alcance hasta en mi hacer diario  !!

¿Cómo hacer la Rúbrica de mi materia con RUBIstar ¿ Debería investigar más esa herramienta  y así ver si puedo insertar imágenes /videos …Con tiempo investigaré.

En el Formulario donde he comprobado esto de insertar imágenes solamente tendría que diseñar el criterio y su contenido .No quiero ser escéptica al respecto .

Es que en Dibujo lo conceptual se demuestra con Dibujo.

¡Pero hay que anclar las Tics con Dibujo.!

Semáforo verde

Desearía adentrarme en la calidad /también cantidad, me preocupa la articulación de sus niveles hoy. Utilizaría criterios muy claros que puedan definir los grados de calidad ,algunos con subdivisiones específicas o varios interrelacionados con un hilo conductor como es el de la Comprensión para llegar a un Buen resultado pensando y haciendo..

El material respecto a comprensión, la valoración de matrices de evaluación y rúbricas ofrecido por el curso han despertado en mi la idea de que puedo experimentarlo prontamente –

Debo poner en marcha las estrategias surgidas de las lecturas y actividades, organizar matrices de valoración podría llegar a ser atrapante.

Dentro de esta dinámica evolutiva ,con la autoevaluación como estrategia ,queda la estructura de lo aprendido

Comparando las matrices de valorización de Rúbricas

Las Rúbricas de Lucas y  de Tomás afirmaron mis suposiciones.
Haré una comparación general con la mía pues confeccioné una del mismo tema.

No somos especialistas en Gastronomía ni creo hemos construido para el grupo de estudiantes secundarios de cocina nunca una rúbrica antes.

Tan desorientada con el tema parece que he estado que recién me doy cuenta que La Rúbrica decía Gastronomía para seis personas y yo construí mi rúbrica para reunión de 30 personas !!!.- ¿qué estaba pensando?-. (iba a construir otra ahora pero los compañeros trabajaron sobre esta y de seguro cambiaría en algunos ítems)

Tampoco dispongo de un programa de estudio, de cocina no sé por donde se empieza!!. Yo leí el de Lucas al principio sin analizar y me largué.
Este fue el resultado:

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2447564&

El sentido común y el pensamiento crítico nos han conducido a los tres a realizarlas mediante este proceso cuya motivación servirá para enriquecer la habilidad del armado de las rúbricas y del grado de comprensión que volquemos para su organización..

Desde la propuesta ya no podría compararla en su totalidad muy distinto es para 6 personas que para 30.-esto va en detrimento de mi autoevaluación.-

Lucas ha logrado ver el grado de exigencia que en el significado de las matrices de valoración de cada rúbrica aparece.

Y como afirma Tomás en su blog comparativo realizamos un esfuerzo para adentrarnos en la temática. –sin conocimiento resulta dificil. A una articulación de los niveles de calidad debemos dedicarle tiempo , aunar criterios ,subdividirlos antes de llegar a niveles de evaluación en cuanto a la calidad. He aquí en la cantidad de columnas y filas una diferencia.Simplemente lo percibo como con más rubros pero no por ello más específica.Nos lo demuestran las preguntas más específicas que mis colegas hombres hacen en cuanto a las comidas…

Los detalles que categorizan las preguntas nos lo cuentan .

Las evaluaciones en tres pasos de mis colegas en este tema me parece bien, quizás la mía con cuatro es excesiva. Es que siempre anhelo que mis alumnos puedan obtener ese SI + que da la excelencia.

Sin duda estas rúbricas intentan ser analíticas. Pienso sin embargo que si yo hubiera estado embuída en el tema de la enseñanza de la Gastronomía más profundamente la focalización para generar retroalimentación y que fueran realmente formativas quizás serían otras las preguntas pues tendría el criterio mas profundamente enraizado.

Tanto Tomás como Lucas han colaborado en seguir retroalimentándome en este tema .
Lucas enfatizó la valoración de la matriz
Tomás nos enfrenta a encontrar el sentido más profundo de las preguntas para evaluar.

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2447410&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2447684&
-gracias.-

Incursionando en las Rúbricas

¿ Cómo era hasta hace no tanto?

¿Rúbricas ¿qué es eso?

Tiempo atrás ¨mis hojas de Notas¨eran inentendibles para todos menos para mi. Siempre sonreía cuando los chicos husmeaban intentado encontrarse. Evaluaba la totalidad del proceso ,ahora se,eran dentro de las matrices de valoración la Comprehensiva (total)más bien sumativa.

Luego como una ola , como una moda se fueron convirtiendo en planillas … la cátedra reparte las planillas ,donde quedan archivadas los rostros de los estudiantes y nosotros ,casi todos agregamos otras que vamos rediseñando ¨a piacere¨ ,según nuestra comodidad año a año.Y es que  la Comprensión que nos escoltaba comenzó  a formar parte activa del proceso y la evaluación!!! 
No diría que la matriz de valoración es totalmente analítica –formativa- sino que es un mix de ambas matrices.¿podrá ser?
Justamente este año aparecieron colegas en la Fau con planillas interminables de largas sin saber de su nombre Rúbricas.

La Comprensión en  la Evaluación  : Estrategia

Allí volcamos asistencias,evaluaciones diarias , esquicios, pre-entregas y Entrega Final 1/2 de Año y Entre Final del curso. Cuando me anoté en este curso no imaginé que solucionaría con las Rúbricas parte del verdadero meollo de la evaluación. Leyendo las reflexiones de las bibliografías me fui identificando indefectiblemente.

Dudé al colocar rubro ¨asistencia¨  pero sí, es evaluativo en mi materia, pues prácticamente la esencia de los trabajos se hace en Taller.

Incursioné en la Rúbrica de estudiantes de cocina,como un juego, pues estoy lejos de ello,me pareció interesante esto de la ciencia ficción para no comprometer mi asignatura, no sé si lo hice bien,me autoevaluo: lo entiendo .

Acabo de leer a Tomás y me sorprende lo preocupado que está por interesarse en un tema que no es su tema- valioso-

Lo mío un invento total que quiere tener sentido simplemente.

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2447564&

Estas rúbricas de Rubi muy beneficiosas para lograr una tabla rápido con tips que ayudan a armarlo..

La clave para hacerla rápido es hacer y vista previa ,hacer y vista previa entonces se puede ir viendo el final. Y yo que las creaba con word o excel…

Heide Andrade nos cuenta en su clasificación de calidad que una maestra de Gloucester Massachuset escribía los niveles de calidad en SI ; SI,pero ; NO, pero ; NO . La elegí, me pareció acertada y original, a esa Valoración le agregué la excelencia del SI+  es que en verdad me gusta diferenciarla cuando la encuentro.

En la Fau colocamos Niveles .N+ ,N ,N-- ,N-- -- , BN estos son los niveles que reciben los alumnos yo personalmente (pongo nota para mi uso exclusivo pues hasta el final casi siempre con las dudas-voy comparando- 5 /6, 4/5 y demás me resulta más fácil )el N-- -- salvo en casos excepcionales no lo uso., sería el 3.

Me pregunto ¿ cómo se hace -sé hacerlo pero-para escribir observaciones dentro de los casilleros ( 60 alumnos)? Se hace larga no? . Debo indefectiblemente inventarla a la rúbrica digo , no a la evaluación..

Enseñar Dibujo una continua Evaluación

La enseñanza del Dibujo se está transformando últimamente.

Camino un proceso de poder combinar el manejo de la masividad ,el aprendizaje y la Comprensión con la evaluación en continuidad.

La experiencia me demuestra saber obtener calidad en resultados y poder ofrecer  cantidad de contenidos . Allí deben hacerse ajustes de importancia en esta transformación.

No perder el nivel de excelencia de las entregas.. y no suprimir temas formativos , hacen al Conocimiento conceptual y a las habilidades necesarias que requiere ser profesional.

El que se involucren comprendiendo con autoevaluación fue siempre mi meta.

La evaluación en esta materia aún con el referente claro , tiene matices según el criterio - percepción - del docente .

Diariamente realizo evaluaciones ¨abiertas ¨ con enchinchada de láminas es a través del juego visual con preguntas del Docente y los alumnos con lo cual se comprenden las propuestas aprendiendo.. Por lo general nivelo comunicándolo a los alumnos y clasifico numéricamente en mi seguimiento .

Hacemos ejercitaciones evaluativas en clase: grupalmente (seis alumnos) dibujando sobre las mesadas en papeles de 1m.x 0.70,luego intercambian dibujos entre los grupos. Señalan gráficamente los errores y en tabla adjunta las consideraciones del Dibujo.

Evaluadores se identifican No nivelan.-

O completan una documentación con  datos aportados por  otro grupo.

Individualmente hacen ejercicios similares (soporte A3)

La cátedra impuso accionar en dupla y tripla (no puedo realmente funcionar en tripla por más que me esfuerzo pierdo el control en el seguimento), se concilian las evaluaciones.

Evaluación Final : resultados gráficos, docentes realizamos una preclasificación de niveles , se comparan los niveles alcanzados entre grupos..

Los criterios de nivelación se aunan a los objetivos del tema.

Sin embargo en cada entrega acordamos nuevamente criterios nivelando entre todos con argumentaciones similares y repetitivas siempre.. . .

Dudas y Bajos Niveles todos deciden.

Entonces cada Docente con su lista de alumnos incorpora el seguimiento ,participación ,hasta la evaluación final del alumno.

En diferentes esquicios y recuperatorios de DT - dibujo técnico - ,utilizamos un modelo de respuesta para evaluar.

Cuando se toma una prueba técnica y la evalúa el coordinador –citerio personal- los niveles bajan indefectiblemente.

Los exámenes no creo sean compatibles con el desarrollo del Dibujo.

Nunca estuve a favor .

Pues el hemisferio derecho pierde su tranquilidad - tiempo en pos de la creatividad para el dibujar .

El hemisferio izquierdo aparece en el proceso apoyándose en la Comprensión con su pensamiento crítico en evaluaciones y autoevaluaciones..

Acuerdo con el descubrimiento en el aprendizaje ,pero el período clases (tiempo) Dibujo debería extenderse para lograr la excelencia del resultado.

A.Camilloni nos dice de situaciones que se dan con el alumnado que reconozco. De ahí encuentro la diferencia con mis colegas es que ¨siempre tienen la culpa del resultado los alumnos…¨

Yo digo : a veces … solo a veces.

La falta de hacer devoluciones del docente sobre las láminas y el apoyarse en la evaluación de alumnos sin experticia, puede generar resultados no deseados en Dibujo..

Dibujo una continua evaluación...

Módulo 2 Aprendizaje Evaluación Comprensión

Aprendizaje , Evaluación, Comprensión

Tres significados entrelazados para la construcción del Conocimiento.

Que es de lo que trató este módulo .

Trabajando con las Tics , principalmente aprendiendo a utilizar el Formulario de Google.

Habíamos considerado a la evaluación como aprendizaje y entonces Comprender a la Evaluación no solamente como la evaluación del aprendizaje sino la evaluación para el aprendizaje. – Barberá –

La evaluación se había transformado con la Comprensión ,en la herramienta estratégica para el aprendizaje..

Formulario de Google.

Y pudimos aplicarlo en los formularios!! Además de descubrir su utilidad , aquel que se maneja con las Tics encuentra el mecanismo , aunque se tardaba algo de tiempo en el hallazgo de detalles de esta herramienta , como siempre ocurre .

En las actividades que hubimos de realizar nos apoyábamos en la cita de autores

de la bibliografía para explicarnos –lo hacíamos para demostrar que habíamos leído pero no creo conduzca a la Comprensión en su esencia , con libertad . El grado de Comprensión se visualiza en la resolución / respuesta de las actividades planteadas.

Plasmamos en repetidos trabajos de exámenes a través de la Tic Formulario preguntas y respuestas sobre la Comprensión básicamente ,generadas por los alumnos/docentes .Cada uno de nosotros practicó, sobre todo pensó , respetamos e inquirimos sobre los Marcos de la Comprensión que facilita a los docentes la planificación de sus clases para la comprensión,

la Taxonomía en la era digital de Bloom y otros referentes, leyendo para ello bibliografía repetidamente al respecto.

Se generó la ola de colaboración que siempre existe en un curso por la web multiplicándose las respuestas a los auxilios solicitados. Pero por sobre todo del uso de la herramienta Formulario de Google.

Claro la comprensión de la Comprensión y de la evaluación se supone estaba plasmado en las preguntas y respuestas.

Entonces la búsqueda en Foros y demás se transformó en un laberinto de acciones que por momentos confundían .

Sin embargo en el formulario elaborado por el plantel docente , como así en alguno de los exámenes creados por compañeros hicieron que sintiera por momentos ante ciertas preguntas un alivio de libertad.

Si bien le prestan atención a las disciplinas académicas en la que estamos embuídos, establecen esa relación imprescindible entre la vida y la disciplina creándole el significado de pertenencia. Eran preguntas con significado cotidiano sin necesidad de obligarnos a buscar las clasificaciones de estudio.

En definitiva debiéramos preguntarnos cuales son la mejores estrategias para el desarrollo de la actividad en la enseñanza cuyo evaluación le diera a diario el apoyo realmente sustentable a la enseñanza para la Comprensión.

Como decía Ebel ¨poner la Comprensión ante todo¨ sin duda será apoyándonos en una estrategia. Y ella estará en la continuidad de las evaluaciones para el aprendizaje.

En mi experiencia de Dibujo sería fifícil realizar el crecimiento cognitivo tanto conceptual pero por sobre todo de habilidades ,de otra manera.

¿cómo vamos?

Escrito que publiqué en el Foro  ¿Cómo vamos? al tener  que ver con la lectura final del módulo 2 ...

Las comisiones participaron de manera activa ,aunque más no fuera leyendo los mensajes de sus compañeros,esto es una actividad importante para la Comprensión de este curso ,el pensar inherente a la evaluación.-

En cuanto a la Tic Formularios , si los objetivos del Docente en su mirada en la evaluación son claros se obtendrán los resultados deseados pues el cuestionario habrá sido el certero. Google , cuya misión es facilitarnos todos los pasos,a veces peca de inmiscuirse en demasía en los nuestros , está en nosotros aceptarlo o no.

Con respecto a la evaluación , que ya es comprensión en si misma , está presente en cada pregunta , cada blog y respuesta que damos a esta actividad previamente diseñada por el equipo del Citep . Al configurar que las apariciones de los distintos foros vayan al mail personal puedo elegir qué leer, sino el buscar en los diversos hilos de los foros directamente . Ocurre que tanta cantidad de participaciones hace que uno pierda tiempo y entonces el interés del objetivo no se mantiene tan alerta.(opinion netamente personal)

Por momentos ha resultado dificil seguir el camino trazado pero en este laberinto nos hemos encontrado ; sino en los foros en el de Compañeros al rescate y al parecer con Buenos resultados.

Al convertirse la evaluación en la herramienta estratégica para la comprensión en la enseñanza ,ha dado un giro en cuanto a las devoluciones que extraño,que como estudiante siempre necesité.. 

Fue tan solo el año pasado que en el curso de tutorías se enseñaba deberían responderse en poco tiempo de parte de los tutores en un e-learning. Las respuestas , guiaban con preguntas.. 

Esta vez los colegas docentes en compañeros al rescate ejercieron esa función , de manera distinta – practicamos estratégicamente - , hemos aprendido .

Gracias a todos Compañeros y Docentes

Proceso: ¨ Ante todo la Comprensión¨ de Perkins y Blythe -formulario -

Proceso  del módulo 2 : Tics y la comprensión de la Comprensión.

Formulario  basado en la comprensión del texto : ¨Ante todo  La  Comprensión ¨ de Perkins y Blythe (2006)artículo disponible en:  http://www.eduteka.org/AnteTodoComprension.php 

formulario diseñado en:

https://docs.google.com/forms/d/1muAcR6K1AAa6dKWKUJIx8DCCh-_uUUxG4VPHbemLfqc/viewform 

Visité y realicé como alumna cuatro pruebas /formularios de colegas  :

• Andrea Alejandra Rey  __________http://andreaalejandrarey.blogspot.com.ar/

• CynthiaMónaco____________https://docs.google.com/forms/d/1SF0GRkSt4iOL_jfijy0ReEsvpMf_mmDXvJvNquXvM3A/viewform 

• Patricia Liceda_____________http://patricialiceda.wordpress.com/2014/06/01/ante-todo-la-comprension-necesito-alumnos/

• Aldana Trabucci_____________https://docs.google.com/forms/d/16YGbV3-TC0vRn7TcPOLspTyCTPphPdt9VzeowyeXEe4/viewform  

La Comprensión del uso de esta Tic Formularios ha sido amigable ,práctica  y divertida ,un juego de colaboración espontánea con el que diseñamos el Formulario.            La elaboración  del cuestionario más ardua ..a pesar de que  el texto desde el cual aprendimos  ¨Ante todo la Comprensión ¨ es entendible .

El  grupo  de Docentes alumnos realmente colaborativo y permanentemente cordial  el factor búsqueda de alumnos un poco más dificil para mi-no me gusta pedir_.Por el momento he tenido comentarios y realizada una sola prueba. 
Luego las respuestas he visto hasta el momento solamente una que está bien respondida pero la propuesta del Drive de Google con esas hojas de cálculo no se aviene a mi costumbre del Dibujar.
Otros son los exámenes que elaboro.
La manera de representar las respuestas que provee  Google para

el formulario no me gustan

Cerraré el blog una vez terminada la actividad del módulo 2.